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正视中小学德育的复杂性——访全国著名德育专家、澳门皇冠官网澳门皇冠赌场教授
来源:教师教育论坛 日期:2018-03-31 浏览:

[原创编辑]:百年规划,以教育为本;教育计划,道德教育第一。 2018年1月31日,中共中央,国务院联合发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,指出有必要“实施师德建设风格建设项目”,建设新时代教师的层次设计。可以说,这一改革创新为加强师德建设提供了改善我国中小学德育现状的机会。进入一个新时代,中小学道德教育遇到了道德教育观念,任务和手段等许多方面需要解决的新问题。但是,现有的道德教育问题不容忽视,如知识与实践的脱节,以及缺乏科学的评价。新旧问题交织在一起,中小学道德教育呈现出越来越复杂的局面。在这方面,我们的记者采访了澳门皇冠官网着名的国家道德教育专家,澳门皇冠官网所长杜世忠教授,希望能为新中小学的德育工作者带来有益的启示。时代。

TR

记者: 顾名思义,“道德教育”是“道德教育”的缩写,包括社会道德教育,学校道德教育和家庭道德教育。就学校道德教育而言,你认为它是什么样的教育?

[澳门皇冠赌场] 复杂性是我国道德教育的基本特征。我们对它的解释包括五个方面:意识形态,政治,道德,心理健康和法治教育。虽然这是中国学校道德教育的现实写照,但道德教育是根据汉语原始意义的道德教育的缩写。从语言的纯洁性来看,不能说道德教育是上述五种教育的缩写。我不反对中小学的思想教育,政治教育,法治教育和心理健康教育。我甚至承认,在当前的社会和当代背景下,需要加强这些领域的教育。但是,在这些领域开展教育是一回事。将它们统称为道德教育是一回事。在这方面,教育学者有不同的意见。

如何理解“道德教育”?我认为理解道德教育至少必须考虑以下三个方面。

首先,道德教育的根本任务是培养人才。学校道德教育是为了让学生得分更高。学校的入学率是高还是促进学生的整体发展?这是值得每个教育工作者认真思考的。过去,小学和中学强调“双基础”(基础知识基础知识)。新课程改革后,强调“三维目标”。近年来,提出了学生的“核心素养”。应该说,我们有学校教育的目标和任务。理解正在发展和深化。学校道德教育必须注重基础知识和基本技能,但远不止于此。它还需要培养学生的情感,态度和价值观,培养学生良好的道德行为习惯。坦率地说,学校道德教育是建立在知识基础之上的,高于知识和技能,高于考试。其根本目的是培养学生的生命意识,增强学生的生活境界,鼓励学生不断成长,不断了解自我,超越自我。提高自己和自己。当然,这是一个漫长,复杂甚至困难的过程。

其次,生命教育是实施德育的重要途径。虽然以分科教学为特征的德育课程是实施国家德育意志的重要保证,但这种方法还不足以贯彻立德树的基本任务。就学生而言,最好的道德教育是生命教育!这既不是对道德教育价值的否定,也不是简单的生活再现。它强调学校道德教育应注重学生在生活和成长过程中的重大生活事件,特别是生活中的困惑和问题,思想,情感,认知,甚至是他们遇到的行为;教科书以教科书为基础,并在标准答案中灌输了一些教条。如果用简单的语言表达道德教育的基础,那就是以学生的生活为基础,引导学生的生活,改善学生的生活,让学生成为他们生活中的道德人。

第三,道德教育是促进学生道德社会化的过程。道德教育是一个过程,从认知到实践,从思考到实践,从思考到思考。学生逐渐将社会的道德和价值观内化为内心,外化线条,掌握作为一个人的规范和原则,形成自己的个性,个性和品质。这就是我们通常所说的个人道德社会化。从这个角度来看,道德教育是学习,理解和实践过程中的个体,逐步提高自己的道德修养,提高自我教育能力,提高自身的生命意识,最后成为一个具体的,活的人,一个人有道德行为,有道德创造力的人,有个人品格的人和核心读写能力。

TR

记者: 学校的道德教育没有效果,不仅是困扰中小学教师的问题,而且受到社会的广泛批评。解决问题的关键点在哪里?

[澳门皇冠赌场] 我对这个问题进行了专门的研究,并调查了许多老师,家长和学生,以及社区的一些成员,以了解他们的观点。事实上,大多数指责学校道德教育程度低的人都是管理者和研究人员。许多教师,家长和学生仍然因学校道德教育的有效性而受到认可。因此,当我们说“道德教育无效”时,我们必须谨慎。

我要特别强调的是,你不应该对学校道德教育的有效性抱太大期望!因为一个人的性格形成,美德的发展需要一个过程。该过程至少包括三个阶段。:一个是主要效果的实现。例如,通过道德教育课和活动,学生的道德观念,情感和行为发生了变化。二是实现二次效应,即形成学生道德。它可能在学校道德教育过程中实现,或者在过程之后可能需要一些时间。第三是实现最终效果,表明学生的性格对社会发展有作用和影响,这个过程甚至更长。总之,实现学校德育的有效性有一个漫长的过程,我们必须对此有一个清醒的认识。

当然,人们的实践活动是有目的的。当然,他们必须追求自己的功效。学校道德教育也是如此。我并没有完全否定道德教育的有效性。我并没有从根本上否定对道德教育有效性的追求。我只反对道德教育的迫切追求。如果你想要注意实际效果,但你不能急于求成,你该怎么办?有很多方法。我认为下跪观察学生,理解和了解他们的成长需求,然后找到满足他们成长的方法是非常重要的。需要引导他们的成长需求,最后提高他们的成长需求。

记者:移动互联网时代的到来深刻影响了人们的生产和生活方式,也提出了学校教育的要求。您认为中小学道德教育工作者将面临哪些挑战?

[澳门皇冠赌场] 事实上,移动互联网时代的到来是对学校道德教育的全面挑战。这不仅是内容变化的问题,也是学校道德教育多方面的重新定位。移动互联网时代的学校道德教育与过去时代的道德教育之间存在着巨大的差异。学校道德教育需要重新定位,以适应新时代的要求。

在这个新时代,中小学德育工作者(教师)将面临三大挑战。

首先,教师的道德权威受到了挑战。从古代到现在,教师是道德的权威。 “作为老师学习,成为一种规范”是一种典型的表达方式。但随着移动互联网时代的到来,学生可以通过互联网获取更多的道德事件和道德榜样,获得更多的道德经验,有时还会面临更深层次的道德冲突。随着时间的推移,他们会发现,除了教师之外,社会上还有很多人可以成为榜样;除了学校,社会的道德生活更真实,更复杂,更具吸引力。

其次,教师的道德教育观念受到了挑战。在过去,道德教育的概念相信统一的要求和统一的标准。就像知识教学一样,有标准答案。当学生接触到互联网时,他们发现在同一个道德问题上存在许多不同甚至相反的观点和看法,特别是反映社会存在的道德问题。有许多不同但有效的解决方案。这要求教师要有一个尊重多重价值观,平等对待学生,与学生沟通的道德教育理念。如果老师仍然沉迷于过去的绝对权威,并要求学生服从自己,那么他们将越来越落后于时代。

第三,教师的道德教育方法受到了挑战。在移动互联网时代,过去简单而强制的标准化管理工具并未起到太大作用。例如,许多教师都很难让学生使用手机。有些学校甚至在学校门口发布“通知”,禁止学生将手机带到校园。如果学生携带手机,或没收或集中存储。这种简单的禁止方式,一方面加剧了师生之间的冲突,另一方面也没有教会学生如何正确,文明地使用手机。如何处理这个问题?简单的禁止绝对不是解决方案!在这个时代,手机不仅是通讯工具,学习工具,甚至是生活工具。学校和教师必须正视其存在,不要把它视为野兽。我认为比简单禁止更好的办法就是开展手机问题的主题教育活动,把这个问题提前给学生讨论,让学生制定手机使用规则,教育个别学生如何通过学生集体正确使用手机文明。也就是说,教师应该将手机问题转化为教育机会,以便学生可以从中学习并成长。

记者: 《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出:“努力提高思想政治素质,全面加强师德建设风格。”您认为教师应该为提高学生的道德素质做出什么样的道德素养?

[澳门皇冠赌场] 教师拥有什么样的道德素养更有利于提高学生的道德素质。我认为至少有一些观点:

第一点是你会爱学生。没有爱,就没有教育。这是一个基本的教育主张。这似乎是司空见惯的事。夏雨尊发表了这样的声明。:“教育没有情感,没有爱情,就像没有水的池塘一样。没有水,它就不能称为池塘;没有情感,没有爱情,就没有教育。”喜欢与学生在一起的教师在没有看到学生时会感到恼火,并且在他们不走进教室时会感到头疼。现在关键是教师必须了解学生并热爱学生!

第二点是尊重学生。这意味着教师不能自雇,他们不能以居高临下的态度对待学生,但他们应该成为学生的朋友,成为学生成长的导游和顾问。

第三点是教师应该公平公正。教师不能偏袒,他们不能只爱一些学生,也不能歧视那些学习困难的学生。他们必须公平公正。对于无法积极参与教育过程的学生或表现不佳的学生,教师不应忽视或忽视。事实上,学习困难和行为问题的学生越多,他们就越需要老师的帮助和指导。帮助需要帮助的学生,而不仅仅是帮助优秀学生,才是真正的教育公正!

第四点是教师必须接受道德教育的专业教育。一方面,教师必须具备道德判断能力,才能准确判断学生的道德问题和道德问题。另一方面,教师必须具备专业的教育能力,经过准确判断后,可以给予学生适当的指导,帮助学生改善行为;而不是对学生施加惩罚。这种教育能力需要包括在职前教育课程以及离职后教师培训系统中。当然,老师也会主动进行修身养性。

记者: 2017年9月,来自全国中小学的学生开始使用“部门”的道德和法治教材。那么,教师如何利用这本教科书来提高道德教育的有效性呢?

先说说三种逻辑。第一个逻辑是学科逻辑。教科书的学科逻辑有其独特之处。从某个概念或逻辑起点很难推断出整本教科书的知识体系。社会主义核心价值观的十二个词代表了人类文明许多方面的普遍价值共识。如何从“逻辑起点”得出一点?但是,每种美德都有自己的逻辑层次。例如,“完整性”有四个级别:不说谎,说实话;说数,承诺一千美元;操守;国家和社会诚信。第二个逻辑是学生的生活逻辑,它将在不同的时间(如每个学期,每个月,甚至每周)体现在学生身上(即生活场景,如家庭,学校,社区,祖国,生活需求,生长需求以及已经发生或可能发生的重大生活事件。第三种逻辑是教育的逻辑,即教育创造和将客观规律与主观知识相结合的教育实践的智慧。以诚信教育为例,如果我们掌握了诚信的四个逻辑层次,准确把握不同年级学生的成长需求,那么如何对特定年级进行诚实教育,使用什么样的故事,以及开展哪些活动安排?陈述了什么样的道德知识?以什么方式评估学生的诚信?众所周知,“狼来了”的道德原型故事对小学低年级学生仍然有效;但对于小学的高年级学生来说,这无疑是一种改变。没有什么新东西,不仅没有发挥教育作用,反而会引起学生的不满!

所谓的三个世界的开放就是打开象征世界,意义世界和生活世界。教科书以语言符号(如文字和图形)的形式反映课程内容。它为学生提供了一个象征性的世界。 “人类是一种象征性的动物”,不仅像普通的动物一样,而且通过感觉器官感受世界,形成直接的体验;更重要的是,它使用符号来记忆,识别,理解和改造世界。社会主义核心价值观的第一层次学习是象征性学习,即可以阅读,识别,书写和背诵。但是,如果它保持在这个水平,它只能被称为语言学习,属于汉语教学。还没有重视学习。第二个层面意味着学习和价值学习,即理解社会主义核心价值观的历史和文化内涵,并理解它们所代表的情感,态度和价值观。这也是象征性学习的基本要求。第三个层面是实践学习,即在生活实践中践行社会主义核心价值观,并过上其倡导的宝贵而有意义的生活。意义学习高于象征性学习。虽然它是象征性学习的精髓,但它不是目的!象征性学习的目的,以及意义学习和价值学习的目的,都是在生活中实践,并改变学习的意义和价值。生活和行动指南。学校价值教育的复杂性在于它包含三个层次的学习。为此,我们必须开辟象征世界,意义世界和生活世界,并在三个世界之间架起一座桥梁。

记者: 您能否就中小学教师如何解决学生的“认识”和“走路”问题提出一些建议?

[澳门皇冠赌场] 为了解决知情与行为之间不一致的问题,教师应该首先树立一个榜样,做一个知情和做事的例子。其次,教师应该正视知识的复杂性而不是统一。我们经常发现许多学生,尤其是低年级学生,明显“知道”而不是“走路”。原因是什么?这与学生的理解,情感,信仰,能力,习惯等密切相关。知道但不做这件事对学生来说是正常的,特别是对于低年级学生。因此,教师应该正视这一问题,认识到“走路”受到诸多因素的影响,不能简单地视为学生的不端行为。同样,教师必须对学生的发展保持耐心。我们喜欢将教育与农业进行比较。它旨在强调学生的发展就像作物的增长。它需要一个过程,这需要教师集中精力工作并耐心等待。一些道德要求,学生今天可能无法做到,明天可能无法做到,这是一个很正常的现象。在这个时候,教师必须有耐心,让学生有机会一次又一次地练习。最后,教师应该准确地判断断开学生的知觉和行为的问题。知识的认知方面是否存在问题,或者存在情感和意志问题?如果学生不理解这一点,老师应该耐心合理。如果学生理解这个真理,却做不到,那可能是因为他或她的情绪不到位,教师应该采取措施增强学生的情感体验,丰富他们的情感世界。如果学生有情绪,但仍然无法做到,那就是意志薄弱的表现,教师此时应该训练他或她的意志。

记者: 道德教育评价不同于智力教育评价。我们不能简单地通过纸笔评估来评估学生的道德发展。这使得道德教育评估过程变得困难和复杂变得容易。您认为道德教育评估应该在哪里?

[澳门皇冠赌场] 一般而言,道德教育评估的重点应放在评估而不是评估上。什么是“教学评价”?教学评价是对学校德育的评价,是对教师素质的分析和评价。例如,学校是否创造了适合学生成长的文化环境,教师是否创新和改变了教育人的概念和方法,是否根据学生的道德发展需要组织了一些活动,等等。这些方面应该是道德教育评估的重点,而不是简单地评估学生的道德行为。

当然,道德教育的评价侧重于“评价教育”,并不意味着学生的道德发展不被评价。要评价学生的道德,必须注意评价的发展和诊断功能,不应强调评价的选择性和结果性功能。换句话说,评估学生应该专注于促进学生改善他们的不足,促进学生成长。

另外,我要强调的是,:量化道德教育评估必须谨慎。成长中学生的行为和道德修养的变化,评价的信息可以量化,有些难以量化,更多的是无法量化的。单独使用道德教育评价的定量方法难以实现科学和教育评价。

记者: 2017年8月,教育部正式发布《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》),成为指导中小学德育工作的规范性文件。杜教授,该文件指向哪里?新的在哪里?

[澳门皇冠赌场] 中国一贯重视学校的道德教育,把道德教育放在学校教育的首位。一方面,教育部发布了改革开放以来形成的德育体系和道德教育精神。另一方面,它促进和回应了基层教育部门和学校的期望。

《指南》在开篇中,提到:应“深入贯彻猎德人的基本任务,加强对中小学德育的指导”。不难看出“Lideshuren”是一个关键词,也是《指南》。指向哪里。 2017年9月13日,我在《指南》上发表了一篇关于“哪里是《中国教育报》新?”问题的文章《落实国家德育意志,培养社会主义合格公民》。在道德教育的目标上,《指南》将其结合起来“反映思想道德,理想和价值观以及价值观的先进性”和“尊重学生的思想道德现实,尊重社会生活的现实,并且是可行的“。在道德教育的内容中,《指南》“不仅坚持”主旋律“教育,而且还发展了”主旋律“教育,特别是吸收了中外古代和现代人的优秀文化成果,并展示了新时期学校道德教育的文化意识和文化自信心。“此外,《指南》列出了“实施路径和要求”部分,这是教育人们在课程,文化,活动,实践,管理和协作方面的六种主要方式,并提出了许多新的经验和方法,值得我们每个人道德教育工作者努力学习并从中学习。

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