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制度视域中的多维对话——第七届“中国班主任研究”圆桌论坛综述
来源:澳门皇冠官网 - 官方赌场 日期:2018-06-29 浏览:

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2017年12月16日,由澳门皇冠官网德育学院主办的第七届“汉语班教师研究”圆桌论坛在澳门皇冠官网教育学院举行。来自美国,台湾和大陆的60多名代表参加了会议。代表们以“班主任制”为主题,对中国班主任制度的发展,高考改革的可能方向以及国内外的班主任制度进行了深入的回顾与思考。课堂教学管理系统的比较,以及班主任系统的研究视角和范式。交流与讨论促进了中国班主任研究理论与实践,国内与国际对话,历史与发展对话的对话。此次研讨会深入了解了国内外相关班主任制度的最新成果,受到与会专家和代表的高度评价。

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班主任制度;高考改革;国际阶级制度比较;研究范式;

2017年12月16日

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第七届“中国班级教师研究”圆桌论坛在澳门皇冠官网德育学院举行。来自华东师范大学,南京师范大学,华中科技大学,东北师范大学,湖北第二师范大学,美国肯尼索州立大学等大学的专家,来自北京,上海,湖北等科研机构的研究人员粤。一些关注教师成长的中小学校长,班主任和一些杂志编辑聚集在湖北武汉。本次论坛的主题是“关于班主任制度的研究”。与会人员对中国班主任制度发展的回顾与反思,高考改革的可能方向和班主任制度,班级教育管理制度的国际比较,以及课堂教师制度的研究视角与范式。

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中国班主任制度发展的回顾与反思

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中国班主任制度的历史是一个完整的历史。研究需要坚持整体历史观,回顾和反思整个中国班主任制度的发展历程。通过追溯班级教师制度的历史变迁,参与者总结了当代班主任制度的发展,预测了未来班主任制度发展的一些趋势,突出了班主任制度的历史创新研究。 。

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(1)班主任制度发展的历史阶段

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在论坛中,与会者讨论了班主任制度的历史发展阶段和形式。杜世忠认为,班主任制度经历了三个阶段:评分,辅导和班主任。班主任制的历史为中国教育的发展做出了巨大的贡献,也暴露了教育等方面的一些弊端。分离,权力取向,机械学科和管理主义,因此中国需要进一步加强对班主任制度的价值基础,组织基础,制度基础和文化基础的研究,更加注重时代的发展,转型。国家和班主任制度的改革。变化和发展。顾惠芬将班主任分为四类:霸权,责任,善良和培养。他分析了班主任的特点,从“纯粹”和“有意识”的精神到“虚拟”和“保证”的实际需要。发展过程认为,在不断变化的现代社会中,班主任制度的发展是一个批判性继承的过程。继承和吸收历史课教师制度发展中的突出要素,并将其融入当代班主任制度的发展中。 。

(2)班主任制实践中的实际问题

论坛重点关注班主任制的实际问题,并从不同层面深入探讨了当前班级教师制度的现状和存在的问题。

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首先,论坛从宏观层面探讨了现代班主任制度的实际问题,探讨了班主任制度建设与发展的方向和趋势。熊华生认为,我国班主任制存在管理主义倾向,专业水平不足,工作要求不均衡,班主任投入不均衡。因此,教育理论界和政府应该明确班主任工作“主业”的教育取向;地方政府和学校要加大投入,明确分配方向;学校和班主任应明确班级工作规范和评估方向;政府和学校要不断推进班主任工作的专业化。

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其次,论坛从微观层面探讨了班主任制度不同方面存在的问题,并探讨了不同层次班主任制度的改革策略。齐学红认为,中国对班主任的要求往往是管理性的,这对班主任的专业发展构成了外部约束力,而不是提供更多的支持力量。因此,班主任的专业发展需要在制度建设中从管理逻辑向专业逻辑转变,激发和调动班主任专业发展的自主性,促进班级专业化的内涵发展。老师。

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此外,参与者还从集体主义和评价体系的角度对校长系统的发展进行了分类分析和系统研究。从集体主义的角度看,陆旭在班主任制度改革中体现了坚持集体教育原则的重要性。他认为,导演制度的改革需要促进全体员工的教育,建立以班主任制为主体,各类教育管理制度并存的制度体系。通过解释奖惩与发展阶级教师评价体系的异同,童磊提出要提高班主任的道德领导,班主任自我评价和元评价,建立班主任评价体系。奖励与惩罚与发展相结合。

上述分享和讨论主要考虑了班主任制度的历史发展,基本问题和未来趋势。它是对中国班主任制度发展的全面回顾和反思,也激励代表们探讨班主任发展的制度基础。

高考改革的未来和校长制度

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随着高中教育教学组织的不断发展,课堂教师制度的现状和出路也在不断深化。中国的班级教师制度正在濒临死亡或继续改革。结合国家高考改革政策,本次论坛对高考改革政策与班主任制度的关系进行了深入分析,为我国班主任制度的未来发展方向提供了一些启示。 。

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杜世忠分析了新高考对学生,教师,管理和道德教育的影响。他认为,在国家转型和教育改革的背景下,高中班级教师制度将转向转变制度;初中和小学的校长系统将更加完善和多样化。顾慧芬从形成模式,内容结构和内涵发展三个方面展望了班主任系统的发展趋势,即从外部刺激到内部生成,从点到点到整体成人,从“单一”士兵战斗“给”带来团体“。陆旭提出,班主任制改革必须坚持集体教育的原则,突出“教育”,促进全体员工的教育,有效地分散和分担班主任的职责,建设班主任,与各种班级教育管理系统共存,以促进学生。集体增长集体增长的制度体系。李伟指出,班主任制应该成为一个有声,有故事,有过程和空间的制度。面对无限的丰富,敏捷和可能的学生生活,一个好的系统应该促进生命本身的丰富和成长。

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代表们就“高中班级教师制转向班制”和“新高考政策将对班主任制度的发展产生重大影响”两个主张进行了热烈的讨论。为了回应未来高中班级教师制度将转向轮班制度的推论,一些代表持不同意见。谢德华认为,固定班和轮班的结合仍然是未来高中班教师制度的主要形式。我们应该用综合的融资思维来看待这个发展过程。我们无法用一个或另一个来分析这个问题。以浙江和上海的实验为例,李嘉诚指出了固定班级和班级班级在实践中的实际必然性,强调班制改革应结合现状,认真评估,不要走上班。还有代表将步行形式分为“高考改革下的探索性转变”,“走向新时代教育改革的转变”和“基于兴趣,专业的小规模转变”。一些学科“类型,认为不同类型的转变,其发展趋势也不同,不能一概而论。针对新高考政策对班主任制度发展的影响,代表们基本肯定了新高考政策在未来班级教师制度发展中的重要作用,但强调新的高考政策不能算是一个逻辑起点,但学生应该真正成为所有教育工作的出发点和归宿。

课堂教师制度的研究离不开相关的国家教育政策。在论坛上,针对班主任制度自由裁量权的问题以及新高考政策对班主任制度发展的影响,参与者进行了激烈的思想对抗,这不仅反映了学术界的不同。争论研究者群体的意识,也反映了其根深蒂固的实践。对话中勇敢的学术实践。 TR

国内外课堂教学管理制度比较

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与会者还从整体宏观层面和具体微观层面对中国班主任制度和台湾及其他国家的班级教育体系的整体情况进行了比较研究。阐述了中国班主任制度存在的合理性。其他国家和地区的经验也为中国班主任制度的研究提供了有益的参考。

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(1)整体班级制度的比较

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与会者代表了国际工人阶级制度的不同现状,并从整体宏观层面和具体的微观层面对不同国家和地区的班主任制度的发展进行了比较分析和研究。

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从班级教师制度的宏观层面,代表们对台湾,芬兰和美国的班主任制度进行了总体介绍。

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李嘉诚分析了台湾导师制的形式和内涵,认为台湾初中导师是学科以外的另一个职位,而不是全职。课堂上的导师空间稳定,与学生的关系密切,导师的工作涵盖了学生日常生活的方方面面。因此,中国台湾导师制与大陆班主任制相一致,与欧美中学导师制有很大不同。

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徐渭深入研究芬兰教育体系的概念,分析“一个不能少”,“一切都好”的教育教学体系。 “见林见树”和“守林书”班级管理制度和“严格自由”和“无人监督,更严肃”的用人制度,对教育教学工作和班级管理提出了一些切实可行的建议。中国的小学班主任。

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徐静茹从核心概念,行动机制和实施步骤对美国CM-CD项目进行了详细介绍,并初步探讨了如何建立以学生为主体的学生管理模式,所有参与和老师主导。描述。

(2)微观文化比较

除了对宏观层面的整体把握外,参与者还从具体的微观文化和阶级管理层面进行了相关讨论,为中国班主任制度的改革和发展提供了灵感。

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郑宾尧比较了中美学校的班级构成和运作模式,指出中美两国都重视学生的全面发展,注重学生学习和生活的组织管理,以及培养学生的公民意识和个性。然而,由于中美文化和历史传统的差异,学校的班级构成和运作方式有很大差异。具体表现是:一,班级的组成,中国的中小学校有固定的班制,班长肩负着独特的责任。在美国,学校有一个班制,班级的划分和教师的责任分工是截然不同的。其次,在班级管理系统方面,中国班主任系统表现出阶级文化,而美国班制则呈现出分流管理模式。具体而言,美国中小学教师肩负着教学和教育的全部责任。同时,学校心理咨询,学业指导和解决问题在学生班级管理和教育中发挥着重要作用。简而言之,中国班级管理强调班主任的领导和学生的意识。美国强调各种科目的教师分享管理和规章制度的重要性。中美两国在阶级管理方面都有自己的特点。他们应该互相学习,并从中学习。

(3)启示和相互理解

通过比较中外班教师制度和班级管理的具体方面,如何充分发挥外国班主任制度的优势,发现外国班主任制度的局限性,是一个必须面对的问题。中国现代班主任制度的改革与建设。

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一方面,许多学者指出了国外轮班制的优势,肯定了轮班制在班主任管理和学校教育改革中的重要作用。郑宾尧认为,美国的轮班制有个人辅导,各科目的教师共享管理,强调规章制度的特点。对于学生,他们可以根据自己的能力教学生,并注意学生的心理咨询。对于教师来说,这减轻了班主任的负担。它可以提高所有教师的管理能力。

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另一方面,代表们认为国外转移制度具有一定的局限性和区域适应性,中国的班主任制度也有其自身的优势。李嘉诚肯定了台湾初中导师制在学生学习和生活中的关键作用。海外转移系统的形成和发展是基于当地文化和具体的阶级情况,并没有广泛的适应性。中国的班主任制具有班级文化的特点,班主任负责学生的整体管理,强调学生的自觉。注重培养集体文化和学生意识,赋予学校和教师更多的权力和责任。它有自己的特点和优势。 。我们必须看到中国班主任制度的优势,同时认识到中国固定班主任制度的缺陷,并在合理吸收国外经验的基础上做出全面,适当的变革。

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课堂教师制度研究的视角与范式

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与会者从多学科,多维度的角度对班主任制进行了研究,试图为中国班主任制度的研究提供新的研究视角和范式。

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(1)多学科愿景

从政治学的角度看,王宁利用新的当代西方政治学理论,新制度主义,在新制度主义中切入了历史制度主义,理性选择制度主义和社会制度主义这三个主题。调查了班主任行为与系统之间的关系。他认为,班主任在个人层面的行为接受了选择的选择,在组织层面上由制度环境或制度环境来促进其扩展。

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刘长海从伦理学的角度考察了中小学班主任制度的道德。他认为,班主任制度的改革应具有道德意蕴,应从正义,人性和实用三个标准进行考察。他分析了班主任工作制度的美德缺陷,并预测了当前教师是班主任的学校部分工作制度的一部分可能会结束。每个人的道德教育体系都有可能成为可能。

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从心理学的角度来看,孙启武在分析学生的基本心理需求,安全需求,关系需求和自主需求的基础上,探讨了小学到高中学生基本心理需求的发展特征,并探讨了学生在学校环境中的基本心理需求。发展的影响。

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从社会学的角度,张聪分析和讨论了优秀班主任所产生的整体社会生态,以及新社会背景下班主任的工作思想。基于教育生态学,元素非线性和功能重叠的多维拼接本质,本文对中国进行了分析。目前,严重的教育生态问题表明,有关部门在自然生态,社会生态和规范生态的动态平衡中促进了优秀班主任的培养。

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从思维方式的角度看,陈学芳在“融合”时代的背景下解释了班主任工作的转变,即班主任应该形成一个全面的工作思维,从物理思维到关系思维。

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谢德华介绍了“新基础教育”六个学期实验学校的不同表现和进展,总结了实验学校沉式发展的实质。—— - 从深度练习到深度开发,相信只有老师和学生才能深入参与并坚持反思。研究,注重关系和沟通,形成一个长期的课堂建设实践系列,可以真正促进师生的共同发展。

(2)多维范式

形成研究范式是研究领域日趋成熟的标志。在前几次论坛交流的基础上,与会者进一步探讨了班主任制度范式的构建。

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李嘉诚从研究视角,研究方法和研究成果三个方面分析了如何开展该领域的研究,重新审视了当前班主任系统研究的一些观点和逻辑。首先,从研究角度看,研究者应从教师发展,学校发展,终身教育体系建设,国际对话和教育研究成果的丰富等方面理解中国班主任制度。敏感,不能对价值敏感,不能继续“和泥”在缺乏对话甚至误导公众的基础上。其次,在研究方法上,应通过比较研究,历史研究,调查研究和实验研究等方式对班主任制进行研究。第三,在研究理论成果方面,指出了班主任系统研究领域存在的问题。:首先,没有争论,缺乏论据;第二,论证方式缺乏合理性;第三,缺乏辩证,简化复杂问题。

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代表们围绕“班级教师制度”这一主题交换了研究成果,促成了中国班主任研究理论与实践,国内与国际对话,历史与发展对话的对话。论坛回顾和反思了中国班级教师体系的发展,从多维视角对班主任系统的各个方面进行了研究,反映了研究者综合整合的动态思维;论坛还讨论了高考改革的复杂性和班主任制度的发展。该关系比较了不同国家和地区班主任制度的异同和优缺点,形成了班主任制度研究的整体思路和比较思维。

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论坛对班主任系统研究的方法和范式进行了系统回顾,反映了对研究方法的关注和重视。丰富的研究内容,多样化的研究视角和方法,展示了本论坛的高学术质量,必将为中国班主任系统的研究提供新的视角,新材料,新思路和新方法。

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